Erster Schultag für 140 Millionen Erstschüler auf der ganzen Welt „auf unbestimmte Zeit verschoben“ – UNICEF

Das Folgende ist eine Pressemitteilung von Unicef. Ihre Gedanken und Meinungen sind ihre eigenen.

NEW YORK/BANGKOK, 24. August 2021 – Der erste Schultag eines Kindes – ein Meilenstein für die jüngsten Schüler und ihre Eltern auf der ganzen Welt – hat sich aufgrund von COVID-19 um eine Weile verzögert geschätzt 140 Millionen junge Köpfe, sagte UNICEF in einer neuen Analyse, die veröffentlicht wurde, als die Sommerpause in vielen Teilen der Welt zu Ende ging.

Für eine geschätzte acht Millionen dieser Studenten, das Warten auf ihren ersten Tag des persönlichen Lernens hat über ein Jahr gedauert und zählt, da sie an Orten leben, an denen die Schulen während der Pandemie geschlossen waren.

In Thailand haben zu viele kleine Kinder, die in die erste Klasse kommen, monatelangen persönlichen Unterricht verpasst, und Grund- und Sekundarschüler fehlen aufgrund der anhaltenden Schulschließungen in vielen Teilen des Landes nach der dritten und schlimmsten Welle von COVID-19, die im April begann, ebenfalls in den Klassenzimmern.

„Der erste Schultag ist ein Meilenstein im Leben eines Kindes – er eröffnet ihm einen lebensverändernden Weg des persönlichen Lernens und Wachstums. Die meisten von uns können sich an unzählige kleine Details erinnern – welche Kleidung wir trugen, den Namen unseres Lehrers, neben wem wir saßen. Aber für Millionen von Kindern wurde dieser wichtige Tag auf unbestimmte Zeit verschoben“, sagte UNICEF-Exekutivdirektorin Henrietta Fore. „Während der Unterricht in vielen Teilen der Welt wieder aufgenommen wird, warten Millionen von Erstklässlern seit über einem Jahr darauf, das Innere eines Klassenzimmers zu sehen. Millionen mehr sehen in diesem Schuljahr möglicherweise überhaupt keinen. Für die Schwächsten steigt das Risiko, in ihrem Leben nie ein Klassenzimmer zu betreten, sprunghaft an.“

In der ersten Klasse werden mit Einführungen in Lesen, Schreiben und Mathematik die Grundbausteine ​​für das gesamte zukünftige Lernen gelegt. Es ist auch eine Zeit, in der das Lernen vor Ort den Kindern hilft, Unabhängigkeit zu erlangen, sich an neue Routinen anzupassen und sinnvolle Beziehungen zu Lehrern und Schülern aufzubauen. Durch den Präsenzunterricht können Lehrkräfte außerdem Lernverzögerungen, psychische Gesundheitsprobleme und Missbrauch erkennen und angehen, die sich negativ auf das Wohlbefinden der Kinder auswirken könnten.

Im Jahr 2020 waren Schulen weltweit durchschnittlich 79 Unterrichtstage lang vollständig geschlossen. Allerdings blieben nach Beginn der Pandemie für 168 Millionen Schüler die Schulen fast das ganze Jahr über geschlossen. Schon jetzt stehen viele Kinder vor einem beispiellosen zweiten Jahr mit Unterbrechungen in ihrer Ausbildung. Die damit verbundenen Folgen von Schulschließungen – Lernverlust, psychische Belastung, versäumte Impfungen und ein erhöhtes Risiko von Schulabbruch, Kinderarbeit und Kinderheirat – werden viele Kinder zu spüren bekommen, insbesondere die jüngsten Lernenden in kritischen Entwicklungsphasen.

Sieben von zehn Kindern und Jugendlichen gaben in einer von UNICEF 10 in Thailand durchgeführten Umfrage eine schlechtere psychische Gesundheit aufgrund der Auswirkungen von COVID-19 auf ihr Leben an. Nach Schulschließungen mehr als die Hälfte gab an, sich Sorgen um ihr Studium und ihre zukünftige Ausbildung und Beschäftigung zu machen.

Während Länder weltweit einige Maßnahmen ergreifen, um Fernunterricht anzubieten, werden mindestens 29 Prozent der Grundschüler nicht erreicht. Zusätzlich zu den fehlenden Mitteln für Fernunterricht können die jüngsten Kinder möglicherweise nicht teilnehmen, weil sie die Technologie nicht nutzen, eine schlechte Lernumgebung haben, unter Druck stehen, Hausarbeiten zu erledigen, oder zur Arbeit gezwungen werden.

In Thailand war fast die Hälfte aller in einer Studie des Nationalen Statistikamts aus dem Jahr 2020 befragten Haushalte nicht bereit für Online-Lernen. 26 Prozent hatten keinen Zugang zu Geräten für Online-Lernen; 40 Prozent hatten keinen Internetzugang zum Online-Lernen, und XNUMX Prozent der Eltern und Betreuer gaben an, dass sie keine Zeit hätten, das Online-Lernen ihrer Kinder zu überwachen.

Studien haben gezeigt, dass positive Schulerfahrungen während dieser Übergangszeit ein Indikator für die zukünftigen sozialen, emotionalen und schulischen Ergebnisse von Kindern sind. Gleichzeitig bleiben Kinder, die in den ersten Jahren beim Lernen zurückbleiben, oft auch für die verbleibende Zeit in der Schule zurück, und die Kluft wird mit den Jahren immer größer. Die Anzahl der Bildungsjahre, die ein Kind erhält, wirkt sich auch direkt auf sein zukünftiges Einkommen aus.

UNICEF fordert die Regierungen nachdrücklich auf, die Schulen so bald wie möglich wieder für den Präsenzunterricht zu öffnen und den Schülern eine umfassende Genesungsreaktion zu bieten. Zusammen mit dem Weltbank und UNESCO, UNICEFÂ fordert die Regierungen auf, sich auf drei Hauptprioritäten für den Wiederaufbau an Schulen zu konzentrieren:

• Gezielte Programme zu bringen alle Kinder und Jugendlichen wieder in die Schule wo sie auf maßgeschneiderte Dienste zugreifen können, um ihren Lern-, Gesundheits-, psychosozialen Wohlbefindens- und anderen Bedürfnissen gerecht zu werden;
• Effektiv Nachhilfe lernen um den Schülern zu helfen, verlorenes Wissen nachzuholen;
• Unterstützung für Lehrer um Lernverluste anzugehen und digitale Technologie in ihren Unterricht zu integrieren.

„Dein erster Schultag ist ein Tag voller Hoffnung und Möglichkeiten – ein Tag für einen guten Start. Doch nicht alle Kinder haben einen guten Start. Manche Kinder fangen überhaupt nicht an“, sagte Fore. Wir müssen die Schulen so schnell wie möglich wieder für den Präsenzunterricht öffnen und die Lernlücken, die diese Pandemie bereits geschaffen hat, sofort schließen. Wenn wir das nicht tun, werden manche Kinder vielleicht nie aufholen.“

UNICEF Thailand hat das Bildungsministerium dabei unterstützt, eine sichere Wiedereröffnung der Schulen zu gewährleisten, und begrüßt die Bemühungen des Ministeriums, die Auswirkungen von COVID-19 auf das Lernen von Kindern abzumildern, einschließlich der Priorisierung von Lehrern bei der COVID-19-Impfung und der Bereitstellung von kostenlosem Internet für Online-Dienste Lern- und finanzielle Unterstützung für Studierende im ganzen Land.

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